Академік Ізраїль Мойсейович Гельфанд (1913 – 2009) – справжня легенда радянської та світової науки, один із найбільших математиків XX століття, біолог, педагог та організатор математичної освіти. Автор численних робіт з біокібернетики та медичної кібернетики, Гельфанд займався також прикладними аспектами математичної методології в різних галузях фізики, сейсмології та інформатики, був залучений до проекту створення водневої бомби. Як легенду, сьогодні переказують той факт, що аспірантом МДУ Гельфанд став, закінчивши лише 9 класів школи у глухому містечку під Одесою та не здобувши вищої освіти. У 27 років він був уже доктором наук, у 40 – членом-кореспондентом Академії наук СРСР. У повсякденному житті Ізраїль Мойсейович був неординарною людиною. Про нього відгукувалися як про «невичерпний генератор енергії», відзначали вихідний від нього магнетизм, здатність «запалювати» людей і за цей темперамент прощали йому навіть те, що великий учений був, як би це пом'якше сказати, дещо грубуватий.
Учень Гельфанда О.О. Абрамов згадував: «Відомо, що у Дородніцина з Ізраїлем Мойсейовичем Гельфандом були стосунки… натягнуті… У Гельфанда були зіпсовані стосунки, на мою думку, з усіма. <…> Був якийсь бенкет на честь Ізраїлю Мойсейовича. Виступає його учень — Цейтлін: «Ізраїлю Мойсейовичу, я знаю, чому ви почесний член багатьох академій світу, а у нас — не академік!». «Чому?» <…> «Тому, що там знають ваші роботи, але не знають вас як людину!»
Люди, які знали Гельфанда, зберегли чимало розказаних ним анекдотів — їхній великий учений розповідав не просто так, а «до місця», використовуючи семінари, у доповідях та просто розмовах з людьми, щоб пояснити якусь думку. Деякі з цих анекдотів ми хочемо поділитися з вами.
Як аргумент доповідач використовував аналогію. Щоб наголосити на абсурдності такого підходу, Ізраїль Мойсейович навів анекдот: «Що таке телеграф? А це як собака. Смикнеш за хвіст, вона гавкне. А бездротовий? Те саме, але без собаки».
***
Ізраїль Мойсейович іронічно ставився до семантичних суперечок, тому що не забував з уваги смислову неоднозначність омонімів. Він якось припинив подібну полеміку розповіддю про анекдотичний епізод на семінарі, де філософ запропонував академіку Л.Д. Ландау сформулювати концепцію матерії. Слід гадати, що питання мало провокаційний відтінок, оскільки канонізоване ленінське визначення матерії вважалося непорушним. Ландау відповів філософу: "Ви маєте на увазі те, з чого шиють штани?"
***
На семінарі Гельфанда виступав один відомий професор, медик, спеціаліст з печінки та на всі точні питання Гельфанда, вставляючи вирази «я думаю», «я вважаю» і таке інше. "Я вам розповім анекдот" сказав Гельфанд і розповів анекдот про моряка, який намагався після довгого плавання "зняти" жінку на набережній, і ніяк не міг завести з нею розмову "про це". Він її і про погоду вчора запитав, і про погоду сьогодні, а вона все мовчить, коли ж він запитав її про те, яка буде погода завтра, вона йому відповіла: Моряк, я блядь, а не барометр! Весь цей грубий анекдот був розказаний заради фрази: Ми вас сюди не барометром запросили.
***
Не треба боротися за чистоту, треба підмітати. І.М. Гельфанд
***
Під час обговорення однієї з доповідей на семінарі Ізраїль Мойсейович розповів наступний анекдот: «Чому ти не їж пиріжки? Невже мої пиріжки тобі не подобаються? — Що ви, тітко! Дуже подобаються, але не настільки, щоб їх їсти!»
***
На гілці дерева сидить ворона. Пробігає повз заєць і питає ворону: «Вороно, що ти робиш?» «Я викаблучуюсь», — відповідає ворона. "Можна мені теж?", – Запитує заєць. "Звичайно", – відповідає ворона. Потім пробігає повз лисицю, бачить ворону і зайця на гілці і запитує: Що ви робите? «Ми випендрюємося». "Можна і мені з вами?" – Запитує лисиця і залазить до них на гілку. Потім і вовк приєднується до них. Мимо йде ведмідь, бачить на гілці ворону, зайця, лисицю та вовка. «Що ви там все робите?», — він запитує. «Ми випендрюємося». «І я хочу викаблучуватися», — каже ведмідь. Він залазить до них на гілку, і гілка обламується. Ворона злітає, а решта падає на землю. «Перш ніж випендрюватися, треба навчитися літати», — каже їм ворона, відлітаючи.
***
Добре бути порядною людиною, але не треба постійно жалкувати про це. І.М. Гельфанд
***
Коли до обчислювального бюро, яким завідував Меїр Феліксович Бокштейн (автор теорії гомоморфізму), завезли трофейні німецькі лічильні машинки, Меїр Феліксович насамперед вирішив спробувати розділити на нуль. Машинка клацала, клацала, і нарешті каретка вилетіла. З того часу стало ясно — на нуль ділити не можна!
***
Ведмідь – лисиці: "Приходь до мене, я тебе з'їм!" – "А коли?" — Ведмідь, роблячи позначки у записнику: «Сьогодні ввечері». (Лисиця в жаху йде.) Ведмідь зустрічає вовка: «Приходь до мене, я тебе з'їм! (Дивиться в книжку.) Сьогодні прийде лисиця, тож ти приходь завтра вранці». (Вовк у жаху йде.) Ведмідь бачить зайця: «Приходь, я тебе з'їм!» (Робить позначки.) «Сьогодні вранці та завтра вранці лисиця і вовк, так що приходь завтра на обід.» Заєць: «А пішов ти…!». «Ну гаразд, не хочеш — викреслюю».
***
(По відношенню до когось, хто знає, як все мало б бути зроблено.) Бути розумним, як моя дружина потім. І.М. Гельфанд
***
Одне з важливих положень «педагогіки з Гельфанда» сам Гельфанд сформулював так: «У математиці новому треба вивчати на простих речах, знайомих учням». У зв'язку з цим часто розповідав таку історію: «У п'ятдесяті роки були вечірні школи для дорослих. Можна уявити, як важко було вчитися цим людям, далеко не шкільного віку, які мають, як правило, лише початкову освіту. Але й вчити їх було справою не простою. Ось у таку школу влаштувався викладати математику мій знайомий, а зі мною почав займатися наукою. Одного разу він прийшов до мене дуже втомлений і засмучений, і скаржився, що його учні нічого не розуміють. — А що ви зараз проходите? — Дроби, порівняння дробів. – Так. І чого вони не розуміють? – Да нічого! Що більше: 2/3 або 3/4, визначити не можуть, хоча я їм усе пояснив. — А що більше половина чи чверть, вони можуть сказати? – Це так, можуть. — А що більше — половина чи третина? — Думаю, що також можуть. — Ну, — кажу, — тоді на наступному занятті дай їм таке завдання: що краще — 2 півлітри на трьох чи 3 півлітри на чотирьох? Наступного разу питаю: — Ну як, зрозуміли? — Миттєво!
***
Мадам — вибагливому клієнтові: «Ну, й не знаю, хто вас влаштує, ви від усіх відмовляєтеся. Можу хіба запропонувати свої послуги». — «Але на вас, мадам, цілий заклад…» — «Іноді так утомлюєшся від оргроботи…»
***
Єврей приходить до рабина, і каже: «Діти, допоможіть, кури дихнуть!» Рабин подумав, порився в Талмуді, і каже: «Спробуй їх у морській воді викупати». Єврей повертається за тиждень, і каже: «Ребе, кури все одно дихнуть!» Рабин ще подумав, порився в Талмуді, і відповідає: «Спробуй їх годувати свіжою редькою». Ще через тиждень єврей повертається, дуже похмурий, і каже рабину: «Ребе, кури всі здохли!» Рабин почухав у потилиці і каже: «Як шкода, а в мене ще стільки хороших ідей було…»
***
Найлегша хвороба – це черевний тиф у сусіда. І.М. Гельфанд
***
До рабина прийшов єврей і каже: «У мене є два півні – червоний і чорний. Одного мені треба зарізати. Якщо заріжу червоного, чорний нудьгуватиме. Якщо заріжу чорного, червоний нудьгуватиме. Як бути?" Рабин подумав і каже: «Заріж чорного». Єврей каже: «А як же червоний півень? Адже він сумуватиме!» Рабин відповідає: «Ну й чорт із ним, нехай нудьгує».
***
Успішний письменник несподівано зустрічає свого колишнього шкільного приятеля. Вони не бачилися багато років і починають розмовляти. Письменник розповідає про свою роботу, свої опубліковані книги та свої майбутні проекти. Через досить тривалий час він каже: «Та що це я все про себе та про себе? Давай тепер поговоримо про тебе. Чи читав ти мою останню повість?
***
За часів єврейських погромів в одному українському містечку заняття у деяких школах тривали. Наступного дня після одного з погромів учитель біології розповідає на уроці про життя комах. Один єврейський хлопчик не слухає уроку. Вчитель звертається до нього і питає: «Мійшо, скільки у жука ніжок?» Мойша дивиться на вчителя з сумом і каже: «Мені б ваші турботи, пане учителю!»
Джерело: izbrannoe.com
Сподобалася стаття? Поділіться з друзями на Facebook:
